| 82 | 0 | 40 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
作为集团化办学的校际优秀教师汇聚、整合与再生平台，学科教师工作坊在缓解牵头校优质教师资源共享压力的同时，促进了成员校学生立场的教育教学模式形成。工作坊预期功能的实现，需以主持人的校际相对均衡分布、动态调整为原则，带动集团成员校学科教师团队成长；以共享型领导为核心，释放学科教师工作坊的内在潜能；以课程建设为重点，构建学科教师工作坊的整体性研修模式；以系统化制度为支撑，保障学科教师工作坊的常态有序运行。
Abstract：[1]李孔珍，刘超洋.新时代教育集团跨学校教师团队组织分析[J].首都师范大学学报（社会科学版），2020(6):164-171.
[2]张建，程凤春.名校集团化办学的校际合作困境：内在机理与消解路径--基于组织边界视角的考量[J].教育研究，2018(6):87-97.
[3]张建，蒋昊彤.从“单中心”到“多中心”：学校集群治理的中国图景及支持行动[J].中国教育学刊，2025(5):72-78.
[4]张建，蒋昊彤.集团化办学的学校品牌系统：视域转向、内在逻辑与核心要件[J].人民教育，2024(1):25-28.
[5]尹弘飚，孙漪.中国学校情境中的教师专业学习社群：特点、成效与性质[J].西北师大学报（社会科学版），2024,61(4):91-99.
[6]李子建，邱德峰.实践共同体：迈向教师专业身份认同新视野[J].全球教育展望，2016,45(5):102-111.
[7]张建，任青华.名校集团化办学中的松散成员校何以成“名”[J].湖南师范大学教育科学学报，2022,21(6):23-32.
[8]张建，朱振辉.集团化办学中校际教师教研团队的共享型领导：成员样态与未来进路[J].教育发展研究，2023,43(10):78-84.
基本信息:
中图分类号:G635.1
引用信息:
[1]张建,郑思琦.集团化办学中的学科教师工作坊建设：为何与何为[J].福建教育,2025,No.1526(14):36-40.
基金信息:
2024年国家社会科学基金教育学一般项目“学校集群助推基础教育扩优提质的跨界协作治理机制构建研究”（编号：BFA240075）的阶段性成果
2025-07-20
2025-07-20