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我国小学阶段数学史与数学教育研究在较短时间内获得长足发展，这与其教研紧密相关。以“研究什么”“怎样研究”与“谁在研究”为核心，其教研经历如下过程：从单课走向单元、模块，致力于数学史“价值本体”的实现；从基于经验走向参照工具系统，使得研究活动更具操作性、更高效；从初期少数教师参与，逐步壮大为多团队协同的混合研修体系，助推了参与教师的数学史素养提升。
Abstract：[1]岳增成，汪晓勤，孙丹丹. 21世纪国外数学史与教师教育关系研究与启示[J].数学教育学报，2021,30(6):92-97.
[2]岳增成.小学HPM新进展[J].教学月刊小学版（数学），2021(6):9-13.
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[10]汪晓勤.关于HPM课堂教学评价的案例分析[J].数学通报，2021,60(10):1-6.
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基本信息:
中图分类号:G623.5
引用信息:
[1]岳增成,林青.小学HPM教研：从基于经验走向理论与实践的融通[J].福建教育,2025,No.1535(23):64-68.
基金信息:
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年度开放课题“数学史与数学教育（HPM）视野下读思达的数学课堂实践与研究”（课题编号：KCA2023163）的成果
2025-12-05
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