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儿童哲学的价值旨趣与德国社会批判理论家哈特穆特·罗萨提出的“共鸣”理论之间有着内在的一致性。当前儿童与世界关系存在“静默化”危机，主要体现为儿童与他人、与物质世界、与世界整体关系的静默化，导致儿童“共鸣”关系的缺失。儿童哲学所倡导的探究共同体、持续追问与对话、注重探究中的生成与转化的实践理念为消解“静默化”危机提供了基础，是“共鸣”关系建构的重要载体。在儿童哲学教育中，教育者应聚焦关怀性思维、打开儿童“哲学之眼”、珍视哲学探究的“无用之用”，让儿童在与世界相互倾听回应中构建“共鸣”关系，与世间万物形成有意义的生命联结。
Abstract：[1]哈特穆特·罗萨.不受掌控[M].郑作彧，马欣，译.上海：上海人民出版社，2023.
[2]哈特穆特·罗萨.共鸣教育学[M].王世岳，译.上海：上海人民出版社，2025:13.
[3]柳海民，吴海龙.学生学习负担的生成机制、异化表征及行动路向——基于罗萨“社会加速及共鸣理论”的分析[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2024,47(5):88-94.
[4]李政林.从“占有”走向“存在”：学校教育中儿童生存方式的转向[J].教育理论与实践，2018,38(4):8-12.
[5]程亮.儿童哲学：从“科目”到“方法”[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2023,62(2):171-179.
[6]于伟.儿童哲学的当代价值：重新发现儿童的思想世界[J].教育发展研究，2025,45(2):3.
基本信息:
中图分类号:G610
引用信息:
[1]李政林.指向“共鸣”关系建构的儿童哲学及其实现[J].福建教育,2025,No.1535(23):82-86.
基金信息:
福建省教育科学规划基础教育高质量发展专项委托课题“智能时代教师跨界学习的理论与实践研究”（FJGHZD23-10,德旺基础教育研究院资助）的成果
2025-12-05
2025-12-05