福建教育

参考文献

(1)依据《思想品德课程标准》(2011年版),教材内容的设计落实“成长中的我”:“1.4理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态”;同时,部分落实“我与他人和集体”中的“学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善”;渗透“成长中的我”中的“寻找有效应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”、“我与他人和集体”中的“了解青春期闭锁心理现象及危害,积极与同学、朋友和成人交往”等。

(2)小学阶段对情绪相关内容的教学虽已涉及基础情绪,但尚未达此深度。

(3)与第一单元“青春活力”的思想一脉相承。

(4)“拓展空间”基于这个“方法与技能”,例举更多典型的负面情绪,引起师生关注,指导学生学会调节。

(5)依据《思想品德课程标准》(2011年版),教材内容的设计落实“成长中的我”中的“保持乐观、积极的心态”“陶冶情操,形成良好的生活态度”、“我与国家和社会”中的“增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为”等。

(6)人在某一特定情境中的情绪应激反应,经历多次反复的情绪反应而逐渐形成定向的反应模式。

(7)教学对这个故事的挖掘可以有不同深度,可以是生活经验、可以谈及友谊品质、也可以到达哲学层面——依据马丁·布伯提出的“我—你”关系,可以用灵魂相遇的关系来解读这一件礼物。案例解读的深度,在于对意义解读的深度。