2026,
01,
No.1537
81-84
发展连续性理论指导下的幼小衔接阅读教育实践
基金项目(Foundation):
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2025年开放课题“核心素养导向下幼小衔接双向协同的课程模式与教学策略优化研究”（课题批准号：KCA2025133）的阶段性成果
邮箱(Email):
DOI:
发布时间：
2026-01-05
出版时间：
2026-01-05
| 87 | 0 | 111 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
摘要：
幼小衔接是儿童学习与发展的关键阶段，幼小衔接阅读教育质量直接影响着儿童日后的学业发展。当前幼小衔接阅读教育实践存在目标断层、方法割裂等问题，导致儿童升入小学后面临阅读认知负荷骤增压力和心理适应困难，间接地影响了幼小衔接质量。文章根据发展连续性理论，针对当前幼小衔接阅读教育困境，以“彩虹桥”绘本阅读项目为载体，遵循儿童认知发展规律，构建科学的幼小衔接阅读教育模式。
Abstract：
暂无数据
基本信息:
中图分类号:G613.2
引用信息:
[1]纪玉新.发展连续性理论指导下的幼小衔接阅读教育实践[J].福建教育,2026,No.1537(01):81-84.
基金信息:
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2025年开放课题“核心素养导向下幼小衔接双向协同的课程模式与教学策略优化研究”（课题批准号：KCA2025133）的阶段性成果
发布时间：
2026-01-05
出版时间：
2026-01-05