福建教育

<正>一、活动背景1.活动来源。以往，教室里的区域都是教师安排好的，相对固定，幼儿跟随教师设定好的区域开展活动，没有机会对自己学习的空间提出设想。这样的环境常常千篇一律，很难回应幼儿真实的学习需求。大班换教室之后，幼儿希望能有一个更大的科探区。教师通过和幼儿谈话，发现他们对自己学习的空间有想法，且非常乐意进行设计、布置。教师认为环境创设应注重幼儿的参与、关注幼儿的需求、倾听幼儿的想法、支持幼儿的探究、追踪幼儿的实践，因此决定让幼儿自主创设科探区，引导幼儿进行了创设科探区的项目化学习。