福建教育

学前融合教育环境作为学前儿童成长的关键场所,对学前特殊需要儿童和普通儿童的共同成长与发展起着至关重要的作用。当前,幼儿园出现对学前融合教育环境认知片面等问题。基于场所精神理论,解析学前融合教育环境的感知性、认同性、互动性和动态性特征,有助于把握学前融合教育环境的本质。为此,学前融合教育环境建构应从设计安全舒适的物理环境、创设互动融合的心理环境以及创建和谐共生的文化环境等维度开展,以促进特殊需要儿童和普通儿童共同学习与成长。