福建教育

2026年05期

卷首

将阅读指导能力纳入教师培训的“三问三答”

本刊编辑部;

<正>在加快建设教育强国、深化教育教学改革的背景下，学生阅读能力的培养关系着创新人才奠基工程与国家文化软实力的未来。教师是学生的领路人，教师的专业能力与阅读素养是引导学生从“学会阅读”走向“通过阅读学会成长”的关键支撑。教育部办公厅、中央宣传部办公厅印发的《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》一文，明确指出“将阅读指导能力纳入教师培训体系”。而要落实这一要求，我们有必要先厘清三个关键问题。

2026 年 05 期 No.1541 ;
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特别关注

<正>策划人语近年来，我国将全民阅读提升至国家战略高度，积极推进书香社会建设，尤其注重青少年阅读素养的培育，以此筑牢文化根基、提升国民素质。在此背景下，加强阅读指导队伍建设、提升教师阅读指导能力，成为关键举措。国家相关文件为这一方向提供了明确指引与制度保障。《全民阅读促进条例》第三十二条“中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力”，从法规层面确立了教师在阅读推广中的核心角色与专业要求。

2026 年 05 期 No.1541 ;
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AI时代，阅读如何“可教”？

林玮;

人工智能时代，阅读已成为大众的日常活动，阅读教学也随之发生相应变革，“身心放松、对话交流”成为新的读书法则。基于国家系列政策精神，阅读教学应以学生为主体，注重情感体验与意义建构；学校应营造具身化的书香校园，抵抗算法世界的抽象侵蚀；教学应推动“阅读—反思—展示”的闭环，促进个体在社群互动中实现精神整合。同时，教师应具备常态化阅读的习惯、创造性教学转化的能力以及引导学生将万物“文本化”的素养，推动阅读教育从“可教”走向“善教”，使阅读真正成为学生实现自我发展的成长实践。

2026 年 05 期 No.1541 ; 国家社科基金后期资助重点项目“学校教育的美学重构”（编号：24FJKA002）的阶段性成果
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从“阅读者”到“领读者”：新时代乡村阅读指导队伍的专业化建设

郭晓莹;

在全民阅读深入推进、教育公平持续促进与乡村振兴全面实施的时代背景下，乡村阅读指导队伍的专业化建设已成为关键议题。随着《全民阅读促进条例》的颁布，乡村阅读推广人应实现从“阅读者”到“领读者”的角色转型，着力培养专业引领力、乡土融合力、数字创新力与反思成长力四大核心素养。文章结合福建实践案例，梳理乡村“领读者”的专业成长路径，并提出构建可持续发展的“领读者”支持生态体系，以期为新时代乡村阅读指导队伍的建设提供理论参照与实践范式。

2026 年 05 期 No.1541 ;
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以工作室共同体驱动教师阅读指导能力发展

余惠斌;

新时代呼唤建设与培养一支高质量的阅读指导教师队伍。以工作室为平台培养种子教师，可通过系统规划、资源整合、平台搭建等方式，着力提升阅读教学指导力、培育阅读活动协同力、修炼阅读辐射引领力，从而为深化全民阅读提供有力保障。

2026 年 05 期 No.1541 ; 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2025年开放课题“基于读思达理念的小学‘静读润达’教学实践研究”（课题批准号：KCA2025202）的成果
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锚定“三力”，赋能亲子共读

魏琼;林华强;

在全民阅读的背景下，以家校社协同育人赋能亲子共读势在必行。为此，教师需锤炼“三位一体”基础能力、亲子沟通指导能力、活动设计与组织能力这三大核心能力，以专业引领构建家校社协同共育的良好亲子阅读生态。

2026 年 05 期 No.1541 ; 福建省教育科学“十四五”规划课题“大思政视域下‘三阶六真’的语文生态课堂路径研究”（课题编号：FJJKB25348）的阶段性成果
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AI驱动与循证改进：教师阅读指导能力的发展性评价体系构建——基于校本研修的实践探索

陈美玲;

在国家教育数字化战略深入推进的背景下，教师的阅读指导能力向专业化、精准化发展，已成为校本研修的核心议题。针对当前教研中存在的“重实践轻证据”“评价凭经验”等突出问题，漳州市龙海区石码中心小学构建了一套AI赋能的教师阅读指导能力发展性评价体系。该体系围绕“主题牵引—知识融通—素养进阶—评价协同”四个维度，将教师阅读指导能力解构为可观测、可干预的依据链，并借助AI多源数据分析功能，推动评价方式从模糊印象判断向精准画像诊断转变。

2026 年 05 期 No.1541 ; 2024年度福建省教育科学规划常规课题“基于实践的小学生阅读素养提升路径研究”（立项批准号：FJJKXX24-086）的成果
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教育治理

人工智能教育的落地离不开“家校协同”

徐吉志;

人工智能教育落地需构建“校为主导、家为支撑、协同育人”的共同体。当前存在“课堂热、家庭冷”困境，根源是家校认知错位与场景脱节。文章提出五大路径：认知同频上，学校构建分层家长学堂，创新沟通形式，纠正家长认知偏差；场景融合中，设计学段适配的家庭实践任务，提供工具与指导支持；活动共建打造三级体系，以兴趣激活长效活力；伦理培育融入课程，家校共订公约、搭建反馈通道；保障机制从师资、资源、评价三方面夯实基础。家校协同能破解技术教育与生活脱节问题，培育数字时代所需人才，助力教育数字化转型。

2026 年 05 期 No.1541 ;
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幼儿劳动教育:内涵、原则与路径

霍力岩;

<正>劳动是"人类特有的活动,是人类区别于动物的本质特征,是人类社会赖以生存和发展的基础"。2015年习近平总书记提出"以劳动托起中国梦"。2018年习近平总书记在全国教育大会上进一步提出,"要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、最崇高、最

2018 年 47 期 No.1193 ;
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略谈基于高中统编语文必修教材的单元教学

郑桂华;

<正>教材是学科课程的核心资源之一,也是教学设计和教学实施的主要依据。依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》编写的高中统编语文必修教材(以下简称"统编教材")已于2019年秋季在六个省市开始使用,今年将会向更多地区推广。这也引发了人们对一些热点问题的持续讨论,"新课程下如何开展单元教学"就是其中之一。统编教材里的单元设置上有哪些追求?基于统编教材的单元教

2020 年 15 期 No.1266 ;
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论核心素养的内涵

张华;

<正>《全球教育展望》,张华,2016年第4期从时代背景看,核心素养是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。它是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,指向于建构我国信息时代的课程体系。可以说,核心素养是人解决复杂素养和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。然而,深入理解核心素养的内涵,我们还需要恰当处理以下几组关系:

2016 年 23 期 No.1065 ;
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如何在调查研究中用好问卷调查法

朱乙艺;洪赛宇;

问卷调查法是开展调查研究的一种重要方法，应用范围十分广泛。问卷调查法有助于中小学教师高效地了解教育现象现状，挖掘数据背后的教育规律，从而促进教育教学质量的提升。然而，中小学教师对问卷调查法的运用仍存在不少偏差。教师可以从问卷指标体系制订、问卷题目编制、问卷结果分析等方面，正确地认识、掌握和运用问卷调查法，以更好地发挥问卷调查法的价值和作用，推动教育教学问题的改进和教育教学质量的提升。

2023 年 36 期 No.1443 ;
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《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中美术课程标准的主要变化

尹少淳;陈美峰;

文章分析了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中的美术课程标准在学段划分、核心素养和课程内容结构等方面的重要变化，对变化缘由及思想理念进行分析，以期为美术课程的理解和实施提供支持。

2022 年 27 期 No.1382 ;
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如何在调查研究中用好问卷调查法

朱乙艺;洪赛宇;

2023 年 36 期 No.1443 ;
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“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略

吴云开;陈惠莉;林鉴;林玉琴;

为充分落实减轻义务教育阶段学生作业负担的目标,初中英语教师要严格控制作业总量,提高作业设计质量,在原有的作业形态上注入思维元素,从作业目标、前置作业、课后作业和作业评价四个部分,围绕语言、语篇、语用展开思维型作业设计,从而发展学生的语言能力和思维能力。

2021 年 37 期 No.1340 ; 教育部福建师大基础教育课程研究中心2020年开放课题“基于‘思维课堂’视域的九年一贯制学校英语‘读思达’教学模式探究”（KCZ2020068）的阶段性研究成果
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用心提升“倾听”的质量——《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下对“师幼互动”的探索

许卫华;

<正>作为一名工作20余年的一线幼教工作者,我深切地感受到近十年是中国学前教育事业迅猛发展的十年。在课程改革的浪潮中,我与同事一路探寻幼儿园高质量保教工作的本质样态。2022年2月出台的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)中针对“师幼互动”的指标提出的考查要点是“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、图画书阅读、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”。于是,管理团队结合《评估指南》的要求,指导教师在班级开始探索一对一倾听方式。在探索的过程中,我也对“教师如何真正一对一倾听幼儿”有了更深的认识。

2022 年 51 期 No.1406 ;
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《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中美术课程标准的主要变化

尹少淳;陈美峰;

2022 年 27 期 No.1382 ;
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幼儿劳动教育:内涵、原则与路径

霍力岩;

2018 年 47 期 No.1193 ;
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期刊名称：福建教育
创办日期：1951年
主办单位：福建教育杂志社
刊期：半月刊
电话： 0591-87091882
国内统一刊号(CN)： 35-1017/G4
国际标准刊号(ISSN)：0427-7058

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